33、無(wú)形的焦慮
總以為能多陪伴孩子，督促他們把老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成就足矣?？墒?，最近幾次和好友聚餐聊天，又感覺(jué)有些焦慮了。
我們談到了孩子測(cè)試有些失誤時(shí)，尋其原因，多少還是怪自己為主，因?yàn)槲覀兌汲霈F(xiàn)了同一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，只要跟隨老師的腳步，肯定是沒(méi)有問(wèn)題，孩子也會(huì)很出色。結(jié)果同樣的認(rèn)識(shí)，收獲了同樣的“破防”，孩子隱性的方面暴露了出來(lái)：一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很到位，比如坐姿不端正，幾乎是姿態(tài)萬(wàn)千，六年時(shí)間，足夠讓這個(gè)孩子習(xí)慣成自然，很難糾正；比如對(duì)學(xué)生的一些答題格式，也是隨意而為，不夠規(guī)矩；比如對(duì)自己的錯(cuò)誤的就是拼命掩飾，尋找借口，不肯誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)；比如自我感覺(jué)非常良好，不夠謙虛謹(jǐn)慎等。咋一看，會(huì)覺(jué)得是自信，大氣的表現(xiàn)，但實(shí)際上，這是多少缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致的情況。
但是，這些情況，不能全部推在老師的身上，其父母責(zé)任更大。當(dāng)然，如果老師的引導(dǎo)比較多，家長(zhǎng)也不放松，孩子不會(huì)偏離如此明顯。
談這些，多少有些遲緩了，我們作為家長(zhǎng)，有些小小的遺憾，是自己沒(méi)有關(guān)注太多，也沒(méi)有和孩子交流太多，所以，歸結(jié)為自己的責(zé)任吧。
然而，這還不是最令人焦慮的內(nèi)容。當(dāng)我們談及孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，朋友說(shuō)他們的孩子都在提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，看樣子是多少準(zhǔn)備把即將開(kāi)始的這個(gè)學(xué)期的知識(shí)都落實(shí)一下，目的是為了讓孩子能“贏在起跑線上”。甚至有更加令我輾轉(zhuǎn)難眠的是，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，早就已經(jīng)學(xué)完了“當(dāng)下”的內(nèi)容，已經(jīng)開(kāi)啟了更遠(yuǎn)的新知。
在朋友看來(lái)，初中的三年，他們不再“迷糊”，一定要靠自己的能力和僅有的財(cái)力，讓孩子拼盡全力，跑進(jìn)理想的高中校園。那就是少不了補(bǔ)習(xí)與培訓(xùn)了。
看看自己家的這個(gè)小子，我心在劇痛。我是準(zhǔn)備一步一步走，我是準(zhǔn)備讓他在學(xué)校里聽(tīng)老師上課獲取知識(shí)，可是，我的想法會(huì)不會(huì)在三年后痛苦呢？這學(xué)習(xí)之路，怎么感覺(jué)沒(méi)有什么變化？孩子的眼神，對(duì)于家長(zhǎng)的安排，并沒(méi)有多少感恩的意思，我怎么感覺(jué)他們的眼里盡是“厭煩”之感？一個(gè)個(gè)被安排得“妥妥當(dāng)當(dāng)”的孩子，怎么可以是對(duì)父母的用心如此不屑？
也許在父母交流著，如何縮衣節(jié)食，如何勤儉節(jié)約，為了給孩子足夠的“付出”，他們是多么愿意。只是，此刻的孩子，他們吃著餐桌上的美食，偶爾瞥一眼自己的父母，投來(lái)的是一副無(wú)所謂的眼神。我被刺痛了許久。
面對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)，我真的迷惘了，焦慮的心不自然就占據(jù)了。本以為還是可以安安靜靜跟著老師的步伐進(jìn)行即可，可是這樣的環(huán)境，我是不是要下“賭注”了？是相信自己認(rèn)為的教育步伐，還是跟著他們的路線？
我想不予理睬，走自己的路，相信自己的決定，可是日夜在煩躁，那么多優(yōu)秀的孩子都在拼命向前奔跑，就自己這孩子，能堅(jiān)持在普通的路上嗎？問(wèn)題是，我在經(jīng)濟(jì)上真供不起，時(shí)間似乎也是，如何是好？
身在教育界的家長(zhǎng)，卻成了對(duì)孩子的教育非常迷惘的群體。是可悲的笑話，還是失敗教育的影子？我這樣的“遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律”，該不會(huì)是成了最有代表性的笑話了吧？
可能在這樣的纏繞中，我還是會(huì)繼續(xù)選擇自我煎熬，還是讓孩子“慢慢”走路，告訴他走穩(wěn)每一步就足夠。
暑假那么美好，看他樂(lè)呵呵的看著電視，陪著妹妹嬉戲；在小河邊翻石塊，尋小螃蟹；帶他一起散步在公園，流一身又一身的汗；坐在圖書(shū)館或是書(shū)店的某個(gè)角落，就那么享受的看看書(shū)，真的很放松，很溫馨呀。